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Andragogie
L'art et la science de concevoir du matériel pédagogique pour aider les adultes
à apprendre.
Dans le contexte présent, ce terme est utilisé préférentiellement à ceux de " stagiaire ", "élève ", "formé ", etc. qui tendent à assigner un statut plutôt qu’un rôle, une position passive plutôt qu’active aux participants à la formation. L’apprenant est acteur de la formation et il est apprenant lorsque la formation est centrée sur la personne en situation d’apprentissage plutôt que sur un programme d’enseignement.
Un véritable apprentissage nécessite une médiation humaine pour que l’apprenant puisse appréhender et organiser l’information d’une façon toujours mieux adaptée. On peut considérer que beaucoup de troubles du développement de l’intelligence peuvent être attribués à des manques de médiation. Si la médiation favorise l’acquisition des connaissances, elle permet surtout au sujet d’apprendre à apprendre;elle constitue une intervention structurante pour l'apprenant. La médiation devient une modalité d’intervention nécessaire en formation ouverte dans la mesure ou l'apprenant se retrouve en rapport direct avec le savoir. L'absence d'intermédiaire pour transmettre le savoir fait apparaître des besoins de régulations ; ces besoins de régulation étaient en partie satisfaits lorsque l’enseignant pouvait être attentif à la réceptivité et à la compréhension des élèves tout en donnant son cours. Le problème du médiateur n’est pas de transmettre le savoir, mais de favoriser l’appropriation de celui-ci par l’apprenant.
Ces moyens sont les successeurs du courrier postal, mais ils sont plus rapides, maniables, et moins couteaux. Ici, la communication n’est pas synchronisée : il y a toujours un certain intervalle de temps entre la réception du message provenant d’un interlocuteur et la réponse envoyée par un autre interlocuteur. Ces techniques sont relativement simples dans leur mise en œuvre et leur utilisation ( E.Mail, Forum ). En effet, le rythme d’expression de chaque interlocuteur peut être respecté, fournissant ainsi beaucoup de souplesse dans la gestion du temps de formation.
Autodidaxie
C’est la capacité d’un individu à se former seul, sans recours à une médiation humaine.
L’auto formation est un mode d’apprentissage individuel qui permet à l’apprenant de se former à son rythme en utilisant des ressources créées à cet effet. Cette auto-formation peut-être tutorée dès lors qu’une médiation humaine est inclue dans le dispositif.
Blended
Solution alternant formation à distance et en salle, on parle
également de solution mixte (en présentiel et à distance).
Un campus virtuel désigne tout site web ayant pour objet de s’adresser à une communauté d’apprentissage en mettant à sa disposition les ressources pédagogiques et les fonctionnalités de communication collaboratives correspondantes. Certains de ces sites vont jusqu’à choisir une métaphore graphique représentant un campus physique : bibliothèque, salle de travail, cafétéria, salle de cours….
Centre
de ressources
Salle dédiée à la e-formation dans
laquelle est regroupé un certain nombre de ressources, notamment des ordinateurs
configurés pour accéder aux différents modules de formation et à la plate-forme
sur laquelle seront enregistrées les données de suivi de chaque parcours individuel.
Certaines procédures arrêtées pour la gestion de ce centre prévoient la réservation
du poste de travail pour une plage horaire d'une durée établie en fonction de
la formation suivie. C'est une alternative possible lorsque les apprenants ne
peuvent pas se former directement sur leur poste de travail. Ces regroupements
peuvent justifier la présence d'un tuteur en présentiel, variante parfois rencontrée
dans certains dispositifs de formation à distance.
Mot anglais qui se prononce « tchat », du verbe « bavarder ». Il s’agit de l’un des outils de l’Internet qui permet de dialoguer par écrit en temps réel, entre des interlocuteurs disposant d’ordinateurs connectés. Les mots apparaissent sur l’écran de l’un au fur et a mesure qu’ils sont écrits au clavier par l’autre.
La classe virtuelle peut : soit désigner le groupe d’individus inscrit à un cursus de formation à distance et qui vont être amenés à interagir entre eux et/ou leur formateur tout au long de leur apprentissage. soit désigner un dispositif de formation à distance synchrone répliquant dans le virtuel le concept de classe physique. On utilisera pour cela des solutions de " live collaboration " type Centra ou Learnlinc.
Computer Based Training - CBT
Désigne un dispositif pédagogique d’auto-formation sur ordinateur à l’aide d’une ressource locale de type cd-rom
CMS
Le CMS (Content Management System)
Les CMS ou systèmes de gestion de contenu ont pour but de simplifier
la création et la gestion du contenu en ligne. Ils permettent une meilleure
fréquence des mises à jour des ressources déjà publiées et à moindre coût. Cela
repose sur deux principes essentiels de fonctionnement :
Didacticiel
Ce terme fait référence aux modules de formation développés
pour répondre à une problématique donnée (l'apprentissage de Word par exemple).
L'intérêt est de pouvoir cibler très précisément son besoin de formation et
de gagner du temps (exemple : faire un tableau sous Word).
Dispositif de formation
Ensemble d'éléments
(méthodes, outils, procédures, routines, principes d'action) articulés ayant
pour finalité la production de compétences individuelles et collectives.
Dispositif d'évaluation
Ensemble d'éléments (méthodes, outils, procédures, principes,
routines, principes d'action) articulés ayant pour finalité la mesure de l'efficacité
d'une action ou d'un dispositif de formation.
e-
abrév. de "électronique"
et, maintenant de "en ligne"
déf. : préfixe indiquant qu'un dispositif électronique est utilisé avec le terme
qui suit. Avec le développement d'Internet et des réseaux, l'aspect électronique
correspond surtout à celui de "en ligne". Il est donc possible que "e" devienne
l'abréviation de "en ligne".
note : comme c'est l'usage, ce préfixe sera plus agréablement prononcé à l'anglaise,
donc comme un "i".
Deux acceptions plus ou moins large sont possibles. La première désigne un concept de formation dans lequel la technologie (e pour électronique) s’instille dans tous les pans de l’activité formation. La seconde plus restrictive désigne comme e-formation tout processus ou toute organisation de formation utilisant les technologies du web.
Le e-learning, abréviation de « electronic learning » et qui signifie en réalité «apprentissage en ligne », désigne tout dispositif de formation utilisant l’Internet comme canal de diffusion. C’est l’acte pédagogique qui se vit pour tout ou partie en ligne. De l’auto-formation tutorée à la classe virtuelle synchrone ses formes sont très variées.
Abréviation de « electronic mail », c'est-à-dire « courrier électronique ». C’est l’un des outils de l’Internet le plus couramment utilisé, tout simplement pour échanger des messages de manière plus simple et plus rapide que le courrier postal.
Évaluation de la formation
Action d'apprécier, à l'aide de critères définis préalablement,
l'atteinte des objectifs pédagogiques et de formation d'une action de formation.
Cette évaluation peut être faite à des temps différents, par des acteurs différents
(stagiaire, formateur, entreprise cliente...). On distingue, par exemple, l'évaluation
de satisfaction, l'évaluation du contenu de l'action de formation, l'évaluation
des acquis, et l'évaluation des transferts éventuels en situation de travail.
Évaluation formative
Elle se pratique au cours des apprentissages et elle a pour
but de renseigner l'apprenant le plus complètement et le plus précisément possible
sur la distance qui le sépare de l'objectif et sur les difficultés qu'il rencontre.
Évaluation sommative
Elle se pratique au terme d’un apprentissage et elle a
pour but de vérifier si les objectifs en ont été atteints par tel ou tel apprenant.
Décrit une situation d’auto formation durant laquelle l’apprenant n’a pas de contact simultané (temps réel) avec son formateur ou les membres de sa classe virtuelle.
Formation à distance - FAD ou Enseignement à distance – EAD
La formation à distance couvre l’ensemble des dispositifs techniques et des modèles d’organisation qui ont pour but de fournir un enseignement ou un apprentissage à des individus qui sont distants du l’organisme de formation prestataire du service.
Formation Ouverte et à Distance - FOAD
L’expression Formation ouverte et à distance est une traduction déformée de notion nord-américaine de Open and distance learning.
Le terme de formation est toujours utilisé pour désigner une modalité formelle d’acquisition de compétences, selon des objectifs bien déterminés. La FOAD ne doit donc pas être assimilée à une démarche d’apprentissage autodidacte, ni à une simple activité d’information.
On par le d’ouverture pour caractériser les transformations du cadre habituel de la formation, pour ce qui concerne l’aménagement de l’espace , du temps et des relations dans la formation. Cela signifie notamment que la présence des apprenants et des formateurs en même temps sur un même lieu n’est pas complètement nécessaire. L’ouverture permet l’apprentissage à des rythmes différents et donc avec des durées différentes selon les apprenants.
La distance physique entre l’apprenant, le formateur, l’organisme de formation et les moyens d’apprentissage est une modalité favorable à l’ouverture du dispositif de formation. Mais la distance seule ne garantit pas l’ouverture du système. D’autre part, la prise en compte de la distance en formation conduit aujourd’hui à une réflexion au delà de la dimension géographique.
En formation ouverte et à distance, l’acte éducatif est éclaté en unités de temps et de lieux. L’institution conçoit des dossiers d’auto-formation en dehors des apprenants qui les consultent à domicile ou en centre de ressources. L’apprentissage résulte du travail qu’ils effectuent à partir de ces dossiers médiatisés qui sont conçus pour être utilisés avec une intervention minimale du formateur et doivent remplir complètement le rôle de transmetteurs de savoirs.
Chaque apprenant peut communiquer au sein d’un groupe virtuel de formation comprenant un nombre limité de personnes dispersées dans l’espace et le temps, ainsi qu’avec un tuteur chargé du suivi pédagogique.
Dans le contexte de cette formation, nous définissons la FOAD comme une formation individualisée et d’auto-formation. Elle est médiatisée dans le sens ou les contenus de formation sont accessibles à travers des média d’apprentissage, et ou cet apprentissage met en jeu une médiation humaine.
FAQ
abrév. de "Frequently
Asked Questions"
abrév. de "Foire Aux Questions
C'est pour éviter de répondre à des questions souvent posées que ce fichier
questions-réponses a été créé. Il regroupe les questions les plus courantes
sur un sujet donné. Il est fortement recommandé d'en prendre connaissance avant
de poser des questions dans le cadre d'un forum.
Décrit une situation de formation en ligne durant laquelle l’apprenant est en contact simultané (temps réel) avec son formateur ou les membres de sa classe virtuelle et peut échanger avec eux au moyen de chat, de téléphonie multipoints, de partage d’application, de tableau blanc partagé ou encore de système de visioconférences. (voir aussi classe virtuelle)
Outil de l’Internet permettant de réaliser un lieu de réunion virtuel. Caque membre du forum (groupe) a la possibilité de poster des articles écrits qui se succèdent sur la page affichée chez les autres. Les discussions restent stockées et peuvent être lue pendant la durée du forum.
Granularisation de la formation
Granulariser la formation, c’est découper le contenu d’une matière en de nombreux items afin de pouvoir les combiner dans des parcours pédagogiques différents en fonction du niveau et des attentes de chaque apprenant.
Granularité
Niveau de découpage,
restant cohérent et compatible, d'un contenu pédagogique en une série d'items
élémentaires, appelés grains, que l'on peut re-combiner dans le déroulement
de parcours pour répondre aux besoins individuels de formation.
Granule ou grain pédagogique
Le granule ou le grain est un objet pédagogique. Ce nom générique
désigne la plus petite unité pédagogique d'un parcours pédagogique. Ces objets
pédagogiques microscopiques, ces unités élémentaires d'apprentissage seront
associés pour constituer les parcours individuels de formation.
Individualisation de la formation
C’est considérer que l’apprenant est unique en lui proposant un environnement et un contexte de formation (outils, contenu, mode d’apprentissage, calendrier…) qui s’adapte à son niveau, ses besoins, ses préférences.
Ingénierie de la formation
Ensemble de démarches méthodologiques cohérentes qui s'appliquent
à la conception de systèmes d'actions et de dispositifs de formation pour atteindre
efficacement l'objectif fixé.
L'ingénierie de formation peut comprendre l'analyse de la demande, des besoins de formation, le diagnostic, la conception du projet formatif, les moyens mis en oeuvre, la coordination et le contrôle de sa mise en oeuvre et l'évaluation de la formation.
Désigne les échanges entre le tuteur et l’apprenant, l’apprenant et les membres de sa classe virtuelle et le tuteur et la classe virtuelle.
Possibilité pour le formé d’intervenir au cours de son processus d’apprentissage et d’entraîner, par cette intervention, une modification dans le contexte de cet apprentissage.
Intranet
Réseau informatique
privé ou interne à une entreprise qui utilise les protocoles de communication
et les technologies du réseau Internet.
Réseau mondial de communication entre ordinateurs connectés entre eux à travers les lignes de télécommunication. Ce système utilise des protocoles de communication standardisés de manière à ce que les contenus (textes, sons, images) soient universellement reconnus.
Technique de l’Internet permettant de rendre actives certaines parties d’un document (mots, objets graphiques) affiché à l’écran, de manière à ce que l’action de la souris (pointer, cliquer) permettre d’afficher d’autres parties du document, ou d’autres pages, selon un enchaînement logique.
LCMS
LCMS : Learning Content Management System
Système de gestion de contenu d'apprentissage
Un LCMS est un système (le plus souvent basé sur les technologies Internet)
qui permet de créer, valider, publier et gérer des contenus d'apprentissage.
Les LMS (systèmes de gestion de la formation) et les LCMS sont deux outils différents.
La difficulté d'appréhender cette différence provient notamment du fait que
bien souvent les LCMS intègrent toutes les fonctionnalités de base d'un LMS.
Pour comprendre ce qu'est un LCMS, il est nécessaire de partir de la formule
suivante :
LCMS = LMS + CMS
(rappel : le LMS, considéré dans bien des cas comme le cœur du dispositif
e-formation, a pour but de simplifier la gestion et l'organisation de la formation.
Les CMS ou systèmes de gestion de contenu ont pour but de simplifier
la création et la gestion du contenu en ligne.
Ils permettent une meilleure fréquence des mises à jour des
ressources déjà publiées et à moindre coût).
LMS (Learning management
system)
pour plate-forme (de téléformation).
Ce terme anglo-saxon désigne la plate-forme de e-formation.
Système informatique conçu pour optimiser, sur un réseau Internet ou Intranet,
la gestion de l'ensemble des activités de formation, depuis l'information sur
l'offre, l'inscription des participants, la distribution des ressources, l'organisation
de parcours individualisés, le suivi par le tuteur et du tuteurat (gestion intégrée
des intéractions apprenants-formateur), l'animation de communautés d'apprentissage.
Selon leur conception, elles favorisent l'entrée par les contenus ou les compétences,
le travail collaboratif ou individuel, l'acquisition de compétences ou l'organisation
de connaissances (les grains...). Choisir une plate-forme adaptée aux besoins
de l'ingénierie pédagogique est une étape importante pour l'optimisation du
dispositif et l'atteinte des objectifs.
LO (Learning Objects)
pour grain de contenu de formation
Le LCMS s'appuie sur le modèle des Learning Objects (LO)
ou objets d'apprentissage. Un Learning Object est composé d'objectif de formation,
d'évaluations et de contenu. Des données appelées metadata y sont associées.
Ce sont ces données qui permettront la personnalisation des contenus selon les
différents profils d'apprenants.
Le LCMS permet de créer des bibliothèques de LO, grains de contenu indépendants,
qui peuvent être réutilisés et associés indifféremment les uns des autres. Une
logique de d'individualisation au niveau des LO sera appliquée lors de la publication,
sur la base des metadata. Le LCMS pourra alors, pour un apprenant donné, gérer
la distribution et le suivi de l'apprentissage à un niveau beaucoup plus fin
: celui du Learning Objects.
C’est la combinaison des médias existants (textes, images fixes ou animées, dessins et graphiques, sons, vidéo) dans un format numérique commun, mis en scène dans une programmation informatique dédiée et accessible grâce à un lecteur permettant leur exploitation (ordinateur, station de jeux).
Mix-Formation
Il s'agit d'une solution pédagogique qui peut regrouper différents
modes de formation : du présentiel avec de la formation à distance, du présentiel
avec de la formation en centre de ressources…
Médiatisation (des contenus de formation)
La formation ouverte se distingue d’un système d’enseignement, car l’enseignant ne dispose plus du rôle central dans la transmission du savoir. En effet, le système de formation devient plus souple lorsque les connaissances deviennent directement accessibles et appropriables. Dans cette approche, le formateur va construire des matériaux d’apprentissage avec l’idée de tout faire pour que l’apprenant puisse se passer de lui. La médiatisation des contenus de formation est de plus en plus répandue aujourd’hui. On peut trouver sur le marché, en plus des manuels traditionnels, de nombreux supports multimédia qui peuvent être mis à la disposition des apprenants. Mais nous savons que ce type de ressources ne fournit pas à la personne tout ce qui est nécessaire pour réussir son apprentissage. Dans la situation d’enseignement traditionnelle, le professeur ne transmet pas seulement des connaissances relatives au thème enseigné. Il communique aussi des conseils à l’apprentissage, à partir de ses observations et des interactions qui se produisent avec les apprenant. Dans cette nouvelle approche, ces conseils à l’apprentissage doivent aussi être médiatisés.
Le découpage de la formation complète en modules correspond au découpage d’un emploi en plusieurs activités. Un module rassemble un ensemble de capacités nécessaires pour exercer une activité.
Nouvelles Technique d’Information et de Communication. Elles sont pour l’essentiel liées à la combinaison des moyens de télécommunication et de l’informatique.
Numérique
On parle de techniques numériques pour les distingue des techniques analogiques pour le stockage et la transmission d’informations (par exemple le bandes magnétique pour l son). La technologie numérique utilise des signaux binaires (0 ou 1) pour coder toutes sortes de messages.
Outil interactif
A la différence d’un livre ou d’une émission de télévision, on parle d’outils interactifs pour désigner des matériaux éducatifs dont la mise en forme et la media permettent d’en modifier le déroulement ou le contenu en choisissant des options ou en les complétant. Exemple :logiciel éducatif avec des réponses à choix multiples générant des conseils, des commentaires ou des enchaînements différents.
Ouverture
Qualité d’un dispositif de formation qui permet de nombreux choix d’organisation ou de modalités pédagogiques à chaque apprenant. L’aménagement des espaces et des temps sont souples. Dans un dispositif ouvert, le rapport au savoir est appropriatif et l’apprenant occupe une position active.
permet à plusieurs personnes d’utiliser un logiciel alors que celui-ci n’est pas physiquement présent sur leur machine mais émuler depuis le poste "professeur".
Selon la définition donnée sur le site ALGORA, une plate-forme de téléformation est « un logiciel qui assiste la conduire de formations ouvertes et à distance. Ce type de logiciel regroupe les outils nécessaires aux trois principaux utilisateurs – formateur, apprenant, administrateur – d’un dispositif qui a pour premières finalités la consultation à distance de contenus pédagogiques, l’individualisation de l’apprentissage et le télétutorat.
Portail
Dans le vocabulaire d’Internet, un portail est un site Web particulier qui, sur le modèle d’un index, d’un catalogue ou d’une table des matières, regroupe des liens vers d’autres sites classifiés et répertoriés. Un portail peut être généraliste ou spécialisé.
QCM
MCQ (Multiple choice
question)
abrév. de "question à choix multiples".
La notion de réseau en général est un élément de base structurant du développement des NTIC. La création des capacités d’information de plus en plus rapide et abondante sur les marchés financiers est certainement une des premières motivations politiques de ce développement de la part des industriels. L’application de la notion de réseau dans le domaine de la gestion des informations et des connaissances impacte sensiblement les fonctionnements hiérarchiques traditionnels. En effet le réseau (filet, toile) permet d’emprunter une multitude de chemins pour accéder à un « nœud » particulier (point d’information), alors que dans le chemin pyramidal, l’information est plus concentrée au sommet. La répartition du savoir dans une multitude de points reliés entre eux permet de rechercher et de construire des combinaisons multiples. Etant soi-même un point dans le réseau constitué, il devient possible de cheminer indéfiniment dans la recherche, la production et l’échange du savoir. Du point de vue du contrôle de cette circulation et de ces échanges, le réseau comporte un paradoxe. La transparence permet la surveillance et le contrôle (big brother !), mais la structure permet sans cesse la multiplication des cheminements ainsi que la création de nouveaux nœuds et de nouveaux liens : donc une grande liberté.
Le développement des technologies numériques est à la fois un puissant démultiplicateur de la communication et du fonctionnement en réseaux. Au départ de ce développement, les réseaux étaient surtout locaux, c’est-à-dire internes à une organisation (banque, agence de presse, centrale de renseignement). L’un des systèmes de gestion de réseaux informatiques les plus connus a d’abord été développé pour la CIA. Après avoir été un réseau de renseignements militaires, puis un système d’échanges universitaires, Internet est devenu, par la simplicité relative de ses procédures, une sorte de méta-réseau : à la fois assez puissant pour répondre à des besoins d’information et de communication de grandes organisations, et assez simple pour permettre un usage et une appropriation sociale par la base.
Savoir
Ensemble des connaissances théoriques et pratiques.
Savoir-être
Terme communément employé pour définir un savoir-faire relationnel,
c'est-à-dire, des comportements et attitudes attendus dans une situation donnée.
Savoir-faire
Mise en oeuvre d'un savoir et d'une habileté pratique maîtrisée
dans une réalisation spécifique.
C’est un ordinateur particulièrement dédié au stockage, à la distribution et à la transmission d’informations. Il constitue un nœud dans une architecture de réseau numérique.
SCORM
acronyme de :
Sharable Content Object Reference Model. Il s'agit d'un modèle de référence,
issue du Département de la défense américaine, qui définit un "modèle de contenu"
de formation diffusé par Internet. Cet ensemble de spécifications permettent
la réutilisation du contenu de formation Web, à travers divers environnements
et produits, sous réserve que la plate-forme cible supporte le format SCORM.
Il existe des tests permettant de savoir si on est compatible SCORM, mais il
n'existe pas encore d'organisme indépendant de certification SCORM.
Session
de formation
Période de formation planifiée dans le temps, organisée pour
un groupe selon des objectifs correspondant à des besoins collectifs.
Une des fonctions principales de l’Internet est la mise en réseau de pages d’information. Chaque page peut contenir ces informations sous différentes formes : texte, image ou son. Elle possède une adresse particulière qui débute le plus souvent par« http://www… ». Elle peut être reliée à une multitude d’autres pages au moyen de liens hypertextes. Un site est constitué d’un ensemble de pages reliées à la même adresse de base. Mais à la différence d’un livre, ces pages peuvent aussi ouvrir sur des pages d’autres sites.
Structure modulaire
Le découpage d’une formation en modules distincts, correspondant à la activités professionnelles, permet de traiter les réponses formatives de manière individualisée.
Synchrone (formation ou communication)
Les moyens de communication synchrones permettent la communication en temps réel, comme dans une conversation naturelle (téléphone, chat (prononcez « tchat »), visioconférence, prise en main d’un ordinateur distant). Ces moyens, notamment les plus sophistiqués, offrent la possibilité d’établir une relation assez proche de la conversation naturelle entre des personnes présentes dans même lieu. Le risque existant avec les moyens synchrones est de reproduire les modalités pédagogiques du modèle transmissif. La superposition de ces techniques sur un dispositif d’enseignement n’apporte pas d’évolution sensible sur le plan pédagogique.
logiciel qui permet à l’utilisateur de créer des contenus pédagogiques multimédia utilisable sur cd-rom et/ou en ligne.
Tableau
blanc
(White board)
: permet le partage synchrone d'une fenêtre graphique et textuelle à l'intérieur
de laquelle tous les utilisateurs peuvent interagir simultanément. Cette fonction
autorise le partage de documents et la possibilité d’élaborer des documents
en temps réel qui seront visionnés par les apprenants et modifiables par chacun
des participants.
Désigne un dispositif de formation à distance utilisant les NTIC. Le terme de téléformation n’indique pas nécessairement que l’on a à faire à un dispositif souple et ouvert.
Tuteur ou e-tuteur
C’est celui qui exerce son activité dans le cadre des
formations flexibles ouvertes et à distance. Son rôle : aider à faire progresser
les apprenants en mettant davantage au premier plan les fonctions de suivi,
d’accompagnement plutôt que la capacité à transférer une expertise.
Dans le cadre d'une formation à distance, le tuteur occupe plusieurs fonctions
:
Il détermine avec l'apprenant un parcours individuel de formation et l'aide
dans ses premiers pas ;
Il anime le groupe ou la communauté d'apprenants : les éventuelles affinités
entre les apprenants peuvent être un relai "pédagogique" et un soutien à la
motivation ;
Il assure le suivi pédagogique de la formation (réponses aux questions des apprenants,
analyse de la progression, conseils personnalisés) ;
Il fidélise et accompagne le stagiaire en soutenant sa motivation. Il peut exercer
son activité à distance mais dans certains dispositifs, il pourra exercer ces
mêmes compténeces en centre de ressources.
Le tuteur joue un rôle moteur dans la formation. La qualité du suivi permet de garantir la motivation de l'apprenant et d'éviter qu'il abandonne sa formation en cours de route…
Tracking
Le tracking consiste à pouvoir
suivre ("littéralement poursuivre") le cheminement et l'activité de l'apprenant
dans son parcours de formation. Cet accompagnement est organisé à partir des
données significatives mémorisées au cours de la formation, selon le programme
et la fréquence intégrés lors de la conception des ressources pédagogiques.
Ces données reflètent la méthode de travail de l'apprenant, les difficultés
rencontrées, les acquisitions, les périodes de relâchement. Le tuteur pourra
ainsi, via la plate-forme de formation, suivre la progression de l'apprenant
et intervenir dès qu'il l'estimera nécessaire.
Très proche de la définition du campus virtuel elle appartient étonnamment davantage au monde de l’entreprise. Celle-ci voit dans la création de ces nouveaux dispositifs un moyen de renforcer la culture maison et de signifier l’appartenance à une certaine " élite ". Il est vrai que les premières universités virtuelles ont souvent pour cible les managers à fort potentiels.
URL
(Uniform Resource
Locator ou Universal Resource Locator) Dénomination unique à caractère universel
qui permet de localiser une ressource, un document sur l'internet, et qui indique
la méthode pour y accéder, le nom du serveur et le chemin à l'intérieur du serveur.
Note : Par exemple, l'adresse universelle de la page d'accueil de l'institut
d'enseignement professionnel a distance est " http://www.inepad-dz.com/index.php".
Elle comprend trois parties : " http " indique la méthode d'accès ; " www.inepad-dz.com"
est le nom du serveur du INEPAD (Institut d'Enseignement Professionnel A Distance)
sur la toile d'araignée mondiale ; " index.php" est le chemin d'accès au document.
Les outils tels que les plates-fores de téléformation et les forum de discussions permettent de simuler un travail de group alors que les apprenants et les formateurs peuvent être dispersés dans des lieux distants.
L’Internet permet de réaliser des communication téléphoniques ainsi que l’affichage des images vidéo des interlucuteurs distants. Les ordinateurs connectés doivent être équipés de micros, d’écouteurs et de petites caméras vidéo (Webcam)
C’est un système de communication centralisé (un vers plusieurs) permettant de transmettre, comme pour une émission de télévision, l’image et le son d’une conférence vers des ordinateurs distants. Dans une certaine mesure, les récepteurs de la conférence peuvent aussi être émetteurs.
Web Based Training WBT
Désigne un dispositif pédagogique d’autoformation sur ordinateur à l’aide d’une ressource accessible via l’Internet ou l’intranet de l’entreprise et donc stockée sur un serveur distant.
